幸福的儿童才能实现生命的健康成长。苏霍姆林斯基认为：“要使孩子成为有教养的人，一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。”儿童早期是奉行“唯乐原则”的，幼儿没有功利性的目的，只有活动和事物本身充满乐趣他才会去尝试和探索，才能与环境产生互动而获得发展。

如果幼儿园给予孩子过多压力，强迫孩子学习死板的知识，那么教育就违拗了人性，使幼儿还未开始学习就厌烦了学习，还未体验生活的快乐就过早感受了生活的残酷，让幼儿失去了发展的动力和可能。所以，不快乐就无学习、无发展。当然，快乐的事物和活动并不都是对幼儿成长富有价值的，快乐的事情有的是无价值的甚至是负价值的。

正如有的孩子喜欢吃糖果，但是吃糖多了不仅不能带来益处还会危害身体健康；有的孩子喜欢把别人推倒，损害他人获得快乐，这也没有任何成长价值，只能带来发展障碍。因此，只有有意义、有正向价值的快乐——幸福才能实现幼儿生命的健康成长。

儿童幸福是幼儿园发展的动力。儿童的幸福取决于幼儿园宽松、温馨、丰富、适宜的环境，取决于投入、稳定、幸福的教师，取决于良好的家园互动。儿童幸福指向的幼儿园评价体系，就使得幼儿园需要优化、儿童化环境，提升教师素养和职业幸福感，提高家园互动的效果，从而实现幼儿园的持续、健康发展。